去年9月1日一開學，義烏市義亭小學就進行了一項教育探索，撤掉教室講臺，把班主任的辦公桌搬進了教室。
這種課堂形式的變革，已經實施了一個學期，近期，學校也給學生、老師和家長發放了調查問卷。
昨天，錢江晚報記者也再次走進義亭小學，查看調查結果的同時，也實地觀察“班主任進教室辦公”帶來的變化。
6.7%的家長，反對班主任在教室辦公
正方：“班主任經常在教室辦公，能更加了解學生的狀態”
反方：“會約束孩子的課堂行為”
自從班主任進教室辦公后，義亭小學一度成為家長圍觀的“名校”。校長朱向陽也來者不懼，只要說是來旁聽孩子上課，就交代保安，核實身份后放行。
朱有軍是601班學生朱俊妍的家長，自從上學期孩子回家說了這一變化后，在生意閑暇之余，他已經來學校旁聽過幾次，課間時間，也會和坐在后面的班主任聊一聊。“班主任能關注孩子的變化，并及時與我們家長溝通，顯然是有好處的。”
有了幾次旁聽經驗，朱有軍對女兒也有了更全面的了解，他發現女兒的適應能力還是很強的，很少因為自己坐在后面就表現得不自然，反倒是更積極參與課堂互動。
調查顯示，還是有10%的家長認為這項措施“會約束孩子的課堂行為”，其中6.7%的家長更是直接對這項舉措表示了反對。
不過，據校方介紹，在持反對或無所謂觀點的家長中，許多人到學校聽課后，想法也發生了改變。
91%的學生覺得，對學習有幫助
正方：“上課時，有老師坐在后面聽課，不會影響學習”
反方：“怕回答問題答錯，被老師批評”
發放給學生的問卷中，80%的學生認為“老師在教室里改作業、聽課”對自己有幫助；91%的學生認為“上課時，有老師坐在后面聽課，不會影響學習 ”；也有孩子說“老師，您在后面我都不敢吵了，會更加認真的上課，但也怕回答問題答錯，被您批評”。
班主任在教室里辦公，確實給學生聽課起到了監督作用，不過也有老師擔心，如果學生今后轉到沒有班主任坐后面的課堂，會不會缺乏自律能力？
昨天上午，記者也在301班做了一個測試。在英語老師鮑志琴上課時，班主任金小君故意不出現在教室里。所幸的是，只有一個姓吳的小男生有些“放縱”。
“因為金老師不在，我不怕鮑老師的。”發現班主任走出辦公室后，小吳就興奮得管不住自己，開始享受難得的“輕松”。
同樣的問題出現在課間休息時刻。第二節下課，記者發現孩子們興奮地在操場上追逐、嬉戲，有班主任“坐鎮”的教室，學生數量明顯比沒有班主任的少。
三年級的一名學生悄悄告訴記者，大家對時刻坐在教室的班主任還是有些顧慮，那些性格活潑的孩子，愛玩卡片之類的游戲，不過這種游戲一旦被老師發現，換來的就是“批評”。愛玩的人還是要玩，不過是躲到老師看不到的地方偷偷玩。
6.6%的老師覺得壓力很大
正方：“教學上更加認真備課；行為上更加注意言行，了解孩子更加全面”
反方：“每堂都是公開課，你不備課真的難過班主任這一關”
在這次的調查問卷中，55%的教師認為“這項教學改革對業務提升有幫助”，在“教學上更加認真備課；行為上要更加注意言行，不能體罰辱罵孩子；了解孩子上會更加全面”多方面有突出作用。
105班班主任王小青舉了個例子，班上一個姓鮑的小男生，語文、數學課上總是東張西望，給人感覺很不好學，以往在她心里，會草率地給這樣的孩子戴上“差生”的帽子。
不過，自從每天坐在教室后面旁聽，她卻發現了這個小男生在美術課上他很活躍，美術老師還經常把他的畫當榜樣，在美術方面，儼然就是個“優等生”。
王小青推測，小男生或許需要鼓勵，她也嘗試給小男生“打氣”：“如果上語文、數學課，你都像美術課那樣有勁頭就好了。”果然，一個星期后，小男生在其他課上表現也很好。
當然，把辦公室搬到教室后，對于老師和班主任，工作量都增加了。在這次的調查問卷中，6.6%的老師覺得壓力很大。因為課堂后面有專業的“聽眾”，老師備課必須更加充分，以免出現漏洞。
“每堂都是公開課，你不備課真的難過班主任這一關。”今年剛考入義亭小學的老師虞燕青說。不過，虞燕青看來，每堂課后面都坐著老前輩，自己的一些不足或者優點，他們都會留意到，而且課后還會來交流，對新老師來說也是難得的提升機會。
家長問卷（有效份數1583份）
學生問卷（有效份數1616份）
教師問卷（有效份數91份）
教育專家
義烏市教育研修院小學部主任
這個做法能讓老師更了解孩子
但建議不要作為硬性規定
校長朱向陽坦言，剛推行這一改革時，他最擔心學校老師的顧慮，沒想到一個學期下來，沒有一個老師來表達負面情緒，這讓學校對這次教育探索充滿信心。
“觀察教師的‘教’和學生的‘學’，有助于發現‘教’和‘學’中存在的問題，以便及時提醒改進。”目前，學校已經把這項舉措作為一項教育探索省級課題立項，并讓班級任課老師抱團，相互提醒，相互幫助，實現學科協調發展，打破學科界線，協同學科教師團隊力量。
義烏市教育研修院小學部主任葉立新對義亭小學這一改革持贊同態度。他認為，班主任初到教室辦公需要一個適應過程，但班主任在教室辦公，可以規范上課老師的教學行為，促進年輕教師專業成長。班主任和學生相處時間長，可以更全面了解學生，融洽師生關系，開展更有針對性教學。
不過，他也建議，當這一課堂改革模式得到老師認可后，班主任在教室辦公規定可以進行彈性調整，變成班主任的自主行為，而非學校的硬性規定。
觀察日記
在義亭小學教導處，記者看到了厚厚一疊課堂觀察筆記，這些都是班主任進教室辦公后，對每周旁聽的客觀記錄和心里感悟。
讓我們來看看，班主任的小本子上，都寫了些什么。
108班 班主任劉若雯：
新學期第四天，新的品德老師來上第一節課，我很期待孩子的表現。鈴聲響過，大部分人在肆無忌憚地聊天，還有幾個小朋友沒有回到座位，我忍不住想整頓紀律，但很快就提醒自己，現在只是課堂的觀察者，而不是控制者。
品德老師讓孩子熟悉課文時，幾個搗蛋鬼不安分了，有的玩抽屜，有的玩竹簽子，有的倒騰橡皮，有的在課本后面說悄悄話，我一向注重課堂紀律，看到這場景，簡直說不出的好氣又好笑。
305班 班主任朱杭寧：
英語課上，孩子們都很活潑，老師不時地鼓勵學生。我注意，一個平時比較文靜的孩子，在課堂上頻頻舉手，但總是淹沒在高高舉起的手海中，他漸漸地有些失望。
這讓我意識到，自己在課堂上也許也給那些活潑的孩子太多機會，而忽略了有些文靜的孩子，其實他們也很愿意表達自己。
107班 班主任徐麗慶：
美術王老師一進課堂，孩子們沸騰了。王老師只用一句話就把孩子們哄住了：“坐端正了就給你們發材料。”“唰”的一下，全班孩子都挺起了腰桿，坐得端端正正，讓我好生羨慕。我也意識到“興趣是最好的老師”，也許是我引導不夠，沒有讓孩子們愛上語文。
就在此時，小吳站起來了，我暗想：壞了，搗蛋大王出動了。
正考慮著要不要出面制止時，王老師突然說：“小吳，你來給發材料怎么樣？但是你要答應我這節課要表現的很棒。”
小吳欣喜若狂地答應了，這節課他表現得比早上的語文課要好很多。（記者 龔望平 文/攝）