[摘要] 一名作家有一句名言：“一想到為人父母居然不用經過考試,就覺得真是太可怕了”。要讓孩子健康成長，家庭教育甚至比學校教育更為重要。家長如果不稱職，不僅可能對孩子造成惡劣影響，還可能讓孩子誤入歧途。
近日，成都市文翁實驗中學一位畢業年級家長拿到“家長合格證書”后，喜極而泣。該校的家庭教育特色工作“五個一”智慧家長工程，被評為2017年度中國家庭教育知識傳播激勵計劃的“十佳”優秀案例。(12月12日《中國教育報》)
一名作家有一句名言：“一想到為人父母居然不用經過考試,就覺得真是太可怕了”。要讓孩子健康成長，家庭教育甚至比學校教育更為重要。家長如果不稱職，不僅可能對孩子造成惡劣影響，還可能讓孩子誤入歧途，而一些不稱職的家長，甚至因為監護不力，造成孩子受到意外傷害。所以，一名不稱職的家長，對孩子的精神成長及身體成長可能帶來雙重傷害。
文翁實驗中學地處城鄉接合部，學生家長中，60%為外來務工人員，40%為當地失地農民，擁有高學歷的學生家長很少，學校認識到家庭教育的缺失嚴重阻礙了學生成長，所以探索家校共育新模式，每位家長都要“持證上崗”。這一家校共育新模式有的放矢，讓家長也要“持證上崗”，合情合理。如其要求家長一學年至少讀一本家庭教育類書籍，制定一份家規家訓，至少交一本家長課堂筆記，至少參與一次學校教育教學活動，至少有一次有效的親子交流，這樣才可以領到一張“家長合格證書”等等。
文翁實驗中學讓家長“持證上崗”，最終目的也是為了有利于學生健康成長，這對學生家長來說，也是寶貴的學習經驗，甚至可以受益終身。所以文翁實驗中學就不僅起到了針對學生的教育作用，也變成了家庭教育的“孵化基地”，讓學校責任得到了擴展與延伸。要有助于學生成長，學校教育與家庭教育不可偏廢，文翁實驗中學深諳于此，并能主動承擔起培養家長的教育責任，這值得稱贊。
也要看到，學生家長是否夠格，學校或許并沒有權力進行評判，“熱心”的學校也要避免逾越了權力邊界。而鑒于很多地方家校關系失衡的現實，如一些地方的學校容易將自身教育責任轉嫁給家長承擔，像讓“家長作業”繁重、學校讓家長替教師監考等等。所以更要避免學校探索家校共育新模式走偏，避免一些學校打著讓家長“持證上崗”、讓家長做“合格家長”的幌子，更加將自身教育責任壓到學生家長頭上，比如增加“家長作業”，給家長布置更多難以完成的任務，甚至讓平時也要為生計奔波的家長變得苦不堪言、不堪承受。
所以，文翁實驗中學的做法值得肯定，但要推廣開來，卻需要慎之又慎，要避免一些引進這種家校共育新模式的學校模糊了家校間的界限，逾越了自己的權限。而雖然文翁實驗中學的嘗試值得肯定，但要認識到，其仍然沒有強制家長“持證上崗”的權力。
由此來看，要求家長“持證上崗”的責任主體，最適合的應該是地方政府，而不應是學校。如今年兩會期間，全國政協委員曹德旺就建議制訂《家長教育法》，政府出經費構建培訓教育家長的社會體系，家長要經過培訓“持證上崗”等;此前中山也開始試點建立“家長持證上崗”制度。只有政府起到兜底作用，才最適合，而學校也可以更多在其中起到輔助作用。這樣才能避免家校關系失衡，才能真正彌補家庭教育的缺失。
