[摘要] 提升了自身的教育素養，不會輕易著了“雞湯加忽悠”的道兒，才能更好地為孩子減負。
提升了自身的教育素養，不會輕易著了“雞湯加忽悠”的道兒，才能更好地為孩子減負。
3月16日上午，教育部部長陳寶生就“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”相關問題答記者問。談到“減負”問題時，他表示，“我們全社會都要提高自己的教育素養，不要盲目追求那些成功學。那些培訓機構炫耀的培訓成績單、廣告、廣告詞，很多都是雞湯加忽悠。雞湯喝得眾人醉，錯把忽悠當翡翠，這是不行的……”
相信很多家長聽完陳寶生部長的這段話，都會深有體會，心有戚戚。可以說，社會和家庭教育素養的缺失，直接導致了教育觀的跑偏、錯位和似是而非，也給了各種“雞湯加忽悠”以滲透之機。
尤其是近幾年，隨著社交網絡的普及，很多教育“毒雞湯”也肆意傳播、漫天飛舞，比如，“快樂教育——不快樂就不教育了?那游戲廳可能才是教室應有的模樣”，“好孩子都是夸出來的——不夸還是好孩子嗎?如果是，為什么要夸;如果不是，只喜歡聽夸的是好孩子嗎?”，“充分釋放天性——別把沒教養當天性”……這些雞湯確實容易把人灌醉，這些忽悠也確實容易被人當“翡翠”。
加上很多培訓機構的營銷誘惑、家長間的模仿與攀比、恨鐵不成鋼和病急亂投醫等心態，超量教育、過度補習便成了一些家庭和孩子的常態。
而教育素養的核心其實是教育理念，以及在此基礎之上建立的獨立判斷能力。
蕭伯納的劇作《巴巴拉少校》中有個橋段，軍火大王安德謝夫給兒子推薦職業，比如文學藝術、哲學、陸軍、海軍、宗教、律師、戲劇等，可兒子聲稱一概干不來。他只好問兒子：“你能說說你長于什么或是愛好什么嗎?”兒子說，“我會明辨是非。”這讓他大為欣慰：“你掌握了人世間最大的秘密……你知道什么是對的，什么是錯的。”
提高教育素養同樣如此。素養的核心是觀念，素養的關鍵是判斷，教育素養指向的就是對教育方式、目的等形成正確認知。這包括很多內容，如好的教育不是把人培養成學霸才行，所謂的“成才”也不是把孩子打造成應試教育流水線上的螺絲釘。
而這些觀念的形成、判斷的基礎，都需要見識、閱歷及思考，這并非一朝一夕能夠練就。換言之，良好的教育素養并非唾手可得，而是有門檻的。這就需要社會和家長不斷學習，在全社會形成提高教育素養的風氣，尤其是父母，更需要加強教育理念和方式的“上崗培訓”。
當然，提高教育素養不是要把家長們都變成教育專家。除非精通教育和社會規則的高級知識分子家庭，多數家長在為孩子做學業選擇時，都會出現不同程度的手足無措，心態焦慮。如果把判斷和選擇全部交給家長，可能會成為另一種形式的“拼爹”。
說到底，提高教育素養是個系統工程，也是個長期的基礎性工程，既需要家長們自身的覺醒和學習實踐，也需要老師的引導和身體力行，還有待教育管理部門政策導向和社會氛圍的改變。也只有整個社會的“教育素養”都提升了，才能更好地為孩子“減負”。
