近日的兩則新聞，再次把我們的目光拽向了甚囂塵上的“超前學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。
據(jù)5月30日《河南日報》報道，記者發(fā)現(xiàn)，幼兒園的課程表上竟然列著語文、數(shù)學(xué)、英語等多門課程，孩子的游戲時間大幅縮減，幼兒教育“小學(xué)化”的傾向日益嚴(yán)重。同日的《大河報》報道，教育部公布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見稿），對幼兒培養(yǎng)提出了非常清晰、具體、有指向性的建議，比如5～6歲孩子能做10以內(nèi)加減即可。
劍橋大學(xué)所做的一項研究結(jié)果表明，不滿6歲的兒童應(yīng)該接受以游戲為基礎(chǔ)的非正式教育，未滿6歲就開始接受語文和數(shù)學(xué)等正規(guī)學(xué)習(xí)的兒童，長大后學(xué)習(xí)表現(xiàn)反而不及較遲讀書的同齡兒童。這也是為什么教育部會做出“5～6歲孩子能做10以內(nèi)加減即可”之類的建議，“拔苗助長”反而欲速不達(dá)，影響孩子的健康成長。
但中國家長們往往抱著“不能讓孩子輸在起跑線”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”。不僅是幼兒園“小學(xué)化”，單是幼兒園之前的“早教”就有“雙語教材”、“右腦開發(fā)”等名目繁多的說法，更不用說懷孕伊始就有了“古典音樂”抑或“讀經(jīng)”的“胎教”理念分歧。這種“超前學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，反映了中國家長普遍的教育焦慮，唯恐慢了半拍，害怕落后半步，于是你超我趕、爭前恐后，孩子們則如牽線木偶疲于應(yīng)付。
教育焦慮下，難免“病急亂投醫(yī)”。去年，有兩位明星家長“橫空出世”，貌似為慣常的高壓教育提供了有力的事實依據(jù)。一位是用“咒罵、威脅、賄賂、利誘”等高壓手段“逼使”兩個女兒考進(jìn)哈佛、耶魯?shù)拿绹A裔教授蔡美兒，人稱“虎媽”；另一位是秉持“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”的理念，用體罰教育將3個孩子送進(jìn)北大的商人蕭百佑，人稱“狼爸”。他們的“豐功偉績”被很多家長傳誦，仿佛在他們的這種高壓式、虐待性的強迫教育中，孩子們始終安之若素、甘之如飴。
其實，“虎媽”、“狼爸”不過是噱頭性的個案而已，“打罵教育”不足為訓(xùn)。但是，暴力教育的做法竟然成了有些人津津樂道的成功經(jīng)驗，多少反映了中國家長一直以來的教育理念糾結(jié)——采取傳說中輕松自由的西式教育方式吧，孩子倒是輕松了，可現(xiàn)在社會競爭那么激烈，優(yōu)質(zhì)教育資源又那么稀缺，別人都在“超前教育”，要是我的孩子“懈怠”了，豈不輸在了起跑線上？秉持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式吧，“填鴨式教育”讓孩子成了考試機器，少了很多樂趣，丟了很多能力，看著孩子背著沉重的書包，在假期中輾轉(zhuǎn)于各種學(xué)習(xí)班，又實在心疼。
至于別的教育方式，有探索，也有顧慮，比如有的地方出現(xiàn)了“私塾教育”，可擔(dān)心接踵而至——孩子會不會陷入古典泥淖“食古不化”，與現(xiàn)代社會脫節(jié)？再如有的地方出現(xiàn)了“家庭教育”，但憂慮緊隨其后——在家上學(xué)“圈子”太小，孩子以后如何與社會“接軌”、融入社會？
望子成龍、望女成鳳，人心皆同。那么焦慮，又那么糾結(jié)，真是可憐天下父母心。
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