原標題：“被畢業(yè)”的試點改革應以學生為本
日前，一條“河北科技師范學院09級大三學生被強制提前畢業(yè)”的帖子引起關注。學?；貞Q，“大學4年課程提前到大三暑假結束，大四一年用于實習、找工作等，這只是一個課程改革方案，是個試點。”學校稱改革初衷是想加強實踐教學。這一改革方案目前已撤銷。(6月19日《南方日報》)
原本“初衷良好”、“為學生未來就業(yè)著想”的試點改革方案，卻被稱作“損招”，最后不得不無疾而終。對于教育改革試點來說，這起事件很值得深思。
提前一年離校，然后到工廠、企業(yè)甚至去國外實習或見習，這是一種應用型取向的人才培養(yǎng)模式，并且這種聯合培養(yǎng)機制，國內外許多高校都進行了試點。那么，為何獨獨這項政策在河北科技師范學院就招到如此多的反對聲音呢？筆者以為，這是該校在政策出臺、實施的過程中，并未真正做到以學生為中心；而且學校對于實踐教學的探索缺乏必要的自信。
其實，在該政策出臺之前，學校應該在試點院系廣泛征求教師、學生、家長的意見，甚至邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，多方論證，保持政策的透明度；在實施的過程中，不是武斷選擇讓學生提前一年離校，簡單地“以學校‘擴招’，宿舍不夠用，要騰出來宿舍給大一新生用”為理由。可能如該校負責人所述，學校資源緊張也屬實情，但以這種方式未免有些草率，不可避免地給大三學生產生一種“被畢業(yè)”、“被驅趕”的感覺。
此外，在遭到質疑的時候，該校發(fā)言人認為是輔導員經驗不足所導致，甚至不得不維持原來的人才培養(yǎng)方案。那么至少可以說明一點，該校在實踐教學上、在培養(yǎng)應用型人才方面缺乏必要的自信。這種態(tài)度和做法，并不能真正解決問題，而是對問題本身的一種回避。
因此，在筆者看來，對于“加強實踐教學，培養(yǎng)應用型人才”的改革試點，應該大力提倡，但是，在教育試點過程中，地方高校仍然要堅持具體問題具體分析，并始終做到以學生為本。
姜朝暉(教育學博士)
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