南京正式推出彈性放學制度。率先試點延遲放學的南京瑯琊路小學也明確，多出的課余時間不安排集中學習，而是設計一系列的學生社團活動（見揚子晚報）。
“我和我的小伙伴都驚呆了”，這句話現在很流行。實際上我們現在的孩子大都缺乏真正意義上的小伙伴，同一班級或同一教室里學習、甚至同桌好幾年的同學，還有面對面住了幾年或十幾年的年齡相仿孩子，都未必能成為真正有趣、知己的小伙伴，都未必有私相共處的歡樂時光，都未必會留下彼此的影響、友誼和念想。同學和鄰里孩子正在成為“面熟的陌生人”和身處群體的“孤獨個體”。
許多孩子沒有自己小伙伴的情況，我國早些年就有了，近年沒有緩解，反而有加重的趨勢。前些年的一些原因，如家長對獨生子女的過分保護和溺愛、家庭的小型化、孩子學業負擔過重和升學壓力過大、家居的封閉化和精美化以及社區關系整體意識減弱等，還沒有消除。現在又來了“數碼藩籬”，手機和電腦的密集使用隔離了小伙伴交往僅存的時間和情感需求，成了他們更為親密的“數碼小伙伴”。
這種狀況很不好，有教育界人士稱為“同齡伙伴危機”，這并非危言聳聽。缺少同齡玩伴，使孩子們的模擬體驗增多，而生活體驗減少，間接體驗變多，而直接體驗減少，這些對成長來說是個“軟傷”。調查表明：“伙伴危機”已影響到我國孩子心理的正常健康發育，出現生活體驗少、人際交流少、自立遲緩、交往和合作障礙等，這將影響他們將來融入社會和正常發展。
目前，我國有嚴重心理問題的兒童青少年增多，盡管影響因素很多，但同齡玩伴的減少或缺乏必是重要因素之一。“感謝室友不殺之恩”的背后就有缺乏伙伴教育的陰影。還有越來越多的青年人不知如何或不愿與人交往而成為所謂的“資深”宅男宅女。
伙伴教育是一種不可替代的教育形式和力量，父母和教師與孩子玩可以，但都不能代替同齡玩伴的角色，與成人玩的體驗不能替代同齡玩伴。當然，再先進的數碼產品也不能。要把歡樂還給孩子，就必須先把更多的小伙伴們還給他們。南京的做法，不僅是恢復和加強伙伴教育，更是一種教育本性的回歸。我們希望學校能為孩子創造更多和更好的條件，讓他們按自個的規則游戲，以自己的性子撒歡，結識更多的小伙伴，交到更多的好朋友，自己解決遇到的矛盾和問題，享受自己合作的成功和快樂，在伙伴教育中漸漸磨礪和成長。
最后想提醒，現在，各國教育界都十分看重和鼓勵伙伴教育。如美國給兒童制定的社會化標準，其中的一條就是“至少有一個同齡的朋友，并且友誼至少維持６個月之久”。我們也應借鑒，考慮如何在教育制度上保護伙伴教育，使“我有我的小伙伴”成為孩子的一種教育權益，不可侵犯。（顧德寧）
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