“有人說(shuō)出國(guó)好，有人說(shuō)不好，有人說(shuō)溫哥華月亮圓，有人說(shuō)不圓，到底圓不圓只有你自己去看了才能知道。但至少晴晴在溫哥華，我看到她進(jìn)步了。”
北京女孩晴晴上小學(xué)時(shí)，每天從6點(diǎn)鐘開(kāi)始：6：00起床，6：15吃早飯，6：30準(zhǔn)時(shí)出發(fā)。坐電梯下樓3分鐘，到車位2分鐘，路上交通40分鐘。分鐘在每天早上晴媽的眼里是一個(gè)很大的時(shí)間單位，她恨不得像田徑運(yùn)動(dòng)員一樣用秒來(lái)精確時(shí)間。
升入初中，一切變得不同。清晨6點(diǎn)的陽(yáng)光照射在安靜的小鎮(zhèn)上，寬闊整潔的街道偶爾能看到汽車的身影，環(huán)繞小鎮(zhèn)的山林里依稀傳出布谷鳥(niǎo)的叫聲。晴晴抱著她的洋娃娃還在熟睡。晴媽起床后可以沖杯咖啡，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊為女兒做早餐。因?yàn)樗溃徽撌裁磿r(shí)段，開(kāi)車只要5分鐘就可以把晴晴送到學(xué)校。
2011年1月，晴媽賣(mài)掉了房子，辭去了工作，陪著女兒來(lái)到了距離北京8536公里的溫哥華。
兩件小事
出國(guó)之前，晴晴就讀于北京市府學(xué)小學(xué)。在北京，府學(xué)小學(xué)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。學(xué)校以“素質(zhì)教育”見(jiàn)長(zhǎng)，但在中國(guó)，沒(méi)有哪所公辦小學(xué)不看重分?jǐn)?shù)。
“在中國(guó)，分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根兒。”晴媽說(shuō)。
2010年的一天，晴晴放學(xué)回家板著臉。她的語(yǔ)文考試，只有一道閱讀題做錯(cuò)了，可她想不通。晴媽拿起考卷，那問(wèn)題是：“你最喜歡文章的哪句話？為什么喜歡？”晴晴挑了一句話，寫(xiě)出了自己的理由，可得到了一個(gè)叉，因?yàn)榕c標(biāo)準(zhǔn)答案不符。
晴晴不解，“問(wèn)的是我喜歡哪句話，我喜歡哪句就寫(xiě)哪句，為什么要判我錯(cuò)呢？”晴媽不知道該怎么跟女兒解釋這個(gè)問(wèn)題，只得嘆了口氣，“等你長(zhǎng)大就明白了，這就是中國(guó)式的教育。”
而隨后而來(lái)的“博客”風(fēng)波，更開(kāi)始讓晴媽擔(dān)心學(xué)校的教育環(huán)境。那一次，晴晴的班里競(jìng)選班干部。班干部要具備兩項(xiàng)條件，一、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異；二、在同學(xué)們心目中要有威信。兩項(xiàng)條件都能得到滿分的同學(xué)很少，班主任在“選擇權(quán)把控”這個(gè)環(huán)節(jié)中，就起到了至關(guān)重要的作用。班主任會(huì)把自己看好的學(xué)生提前選為三好學(xué)生，幫助他樹(shù)立威信。那段日子，不少同學(xué)在微博、博客上討論此事，上演了一出“博客風(fēng)波”。
“這么小的孩子在這些問(wèn)題上牽扯了太多的精力，現(xiàn)在只是小學(xué)，以后還有初中、高中、大學(xué)，這樣對(duì)孩子以后長(zhǎng)大的認(rèn)知，對(duì)人生觀、價(jià)值觀只會(huì)造成不良的影響。”2010年這兩件小事，讓晴媽認(rèn)真思考女兒的教育問(wèn)題。在與晴晴長(zhǎng)期溝通后，她最終決定，陪女兒出國(guó)留學(xué)。
考察了大大小小十幾個(gè)國(guó)家，他們最終選定去華裔人口約占40萬(wàn)的加拿大城市溫哥華。
兩個(gè)方式
晴晴就讀于溫哥華的西溫中學(xué)，西溫中學(xué)采用學(xué)分制的進(jìn)修方式，無(wú)論選修課還是必修課，一門(mén)課程修完都為4分，只要修滿80學(xué)分便可畢業(yè)。
在晴媽看來(lái)，加拿大的教育方式較國(guó)內(nèi)而言，更加開(kāi)放，更加因人而異，真正可算“因人施教”。
在中國(guó)，初中生和高中生所學(xué)習(xí)的科目都是統(tǒng)一規(guī)定的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物，學(xué)習(xí)這九門(mén)學(xué)科是每個(gè)學(xué)生參加高考前的“必經(jīng)之路”。而在加拿大，學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的科目，“學(xué)校教學(xué)的理念是橫向性拓展和縱向性延伸。”
“橫向性拓展”是指學(xué)生除了修讀極少數(shù)的必修課外，可以自主選擇喜歡的科目進(jìn)行修讀。晴晴可以選擇的科目種類繁多，包括：體育、語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、技能六個(gè)大門(mén)類。其中包含：棒球、冰球、射箭、法語(yǔ)、日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、吉他、鋼琴、合唱、設(shè)計(jì)、舞蹈、攝影、表演、IT、烹飪、多媒體、汽修等近百項(xiàng)科目。學(xué)生喜歡什么，就可以選擇那個(gè)科目。
而“縱向性延伸”則是把每個(gè)學(xué)科分成不同等級(jí)，根據(jù)學(xué)生不同的需求，自由選擇。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣，可以選擇數(shù)學(xué)科目中較低等級(jí)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生喜歡研究數(shù)學(xué)，可以選擇高等級(jí)數(shù)學(xué)課程。學(xué)校沒(méi)有硬性規(guī)定，完全自主。
剛到溫哥華讀書(shū)的晴晴，對(duì)這種教育方式很難接受，有時(shí)甚至摸不著頭腦。她已經(jīng)習(xí)慣按部就班的學(xué)習(xí)方式。“以前都是學(xué)校給我設(shè)一個(gè)框，我該學(xué)什么，我要學(xué)什么，學(xué)校規(guī)定好，我去學(xué)就行。到了溫哥華，學(xué)校突然反過(guò)來(lái)問(wèn)我，我想學(xué)什么，我喜歡學(xué)什么，我當(dāng)時(shí)真傻了，因?yàn)槲易詡€(gè)兒都不知道我喜歡學(xué)什么。”
入學(xué)一周之后，晴晴在跟媽媽反復(fù)商量下，選擇了古典吉他。剛上了三節(jié)課，晴晴就能熟練地掌握C和弦、D和弦、Em和弦G和弦等幾個(gè)基本和弦，吉他老師對(duì)她的表現(xiàn)頗為滿意。可是吉他課進(jìn)行到第四節(jié)的時(shí)候，老師給了晴晴一段即興發(fā)揮的時(shí)間，要求晴晴用學(xué)過(guò)的和弦自由組成一首曲子彈奏。晴晴愣了。之前她在國(guó)內(nèi)也學(xué)過(guò)樂(lè)器，老師對(duì)她的要求是只要熟練彈奏曲譜的內(nèi)容即可，而國(guó)外老師的要求卻是讓她自由組合旋律。晴晴整整想了一節(jié)課，臨到最后表演時(shí)間，她選擇了放棄，對(duì)老師說(shuō)：“對(duì)不起，我不會(huì)。“
老師感覺(jué)很吃驚，他教了二十多年吉他，在加拿大，一二年級(jí)甚至幼兒園學(xué)琴的孩子都能完成即興發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)。老師對(duì)晴晴的評(píng)價(jià)是：只會(huì)reading，不會(huì)speaking。這句話，反而更堅(jiān)定了晴媽讓女兒國(guó)外學(xué)習(xí)的信心。“如果讓她去畫(huà)畫(huà)，她能臨摹得非常好。但是如果讓她憑想象、憑靈感去畫(huà)畫(huà)，她卻不會(huì)。思想被禁錮的孩子就是這樣學(xué)習(xí)的。”
教學(xué)的開(kāi)放不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，同樣也體現(xiàn)在考試上。
在西溫中學(xué)，期末考試之前，老師不會(huì)告訴學(xué)生哪里是重點(diǎn)，哪里需要好好準(zhǔn)備，只是臨下課前告訴學(xué)生們一聲：“下節(jié)課期末考試，不要遲到。”
第一次科學(xué)科目的期末考試，讓晴晴不知所措。她完全不清楚該復(fù)習(xí)什么，哪些是重點(diǎn)，只能硬著頭皮翻看課本，記住一大串的單詞。第二天測(cè)試，一道考題是感染沙門(mén)氏菌人體會(huì)有哪些癥狀。在課本上，感染的癥狀完全沒(méi)有提及，但在課堂上，老師播放的關(guān)于病菌的影片中卻出現(xiàn)過(guò)。晴晴后悔當(dāng)時(shí)沒(méi)有仔細(xì)留意，直到考試結(jié)束，沙門(mén)氏菌那道題的答案處依然是空白。那場(chǎng)考試，也成為晴晴留學(xué)至今唯一一場(chǎng)沒(méi)有合格的考試。
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