原本會說三國外語的“小天才”卻突然不肯說話；4歲孩子堅持認為“3”才是“m”，“b”是“d”，怎么教都不肯改，究其原因，原來都是心急的父母“拔苗助長”帶來的“后遺癥”。
外語小天才突然失語
林林（化名）今年5歲，爸爸是德語翻譯，媽媽在法企工作。父母經常給她聽外語歌，用英語和德語、法語和她說話，林林漸漸掌握了一些外語詞匯和簡單句子，經常說話時中文里夾雜法語或德語。鄰居很羨慕，都夸林林是“外語小天才”。
去年12月的一天，媽媽把林林從幼兒園接回家后，發現女兒情緒很低落。“小朋友說我是外國人，笑我。”林林告訴媽媽。此后，林林越來越沉默，一句話都不肯說。爸媽急了，帶著她到醫院檢查，被確診為“失語癥”。
“這么小的年紀被輸入了過多、過雜的語言，再加上在語言環境中突然遇到挫折（同學的嘲笑），導致孩子語言思維混亂，她的語言‘CPU’無法進行整合分析，所以也沒法表達自己。”湖北省婦幼保健院兒童保健科楊勤主任說，家人最好統一用標準的普通話和寶寶交流，這樣才能促進孩子語言發育。幼兒首先要把母語學好，學外語6歲后為佳。
4歲小兒：“m”就是“3”
“醫生，我兒子是不是有什么問題？怎么幾個字教了幾十遍還是弄錯？”趙萌（化名）的兒子錦錦（化名）上幼兒園中班，放學后教他寫字。錦錦很聰明，已經會寫不少數字和字母了。前幾天，趙萌教數字時，錦錦把“5”認成“2”，把“3”說成“m”，“b”認成“d”。趙萌一遍遍地教，可錦錦還是固執己見。教了幾十遍后，趙萌氣得夠嗆，錦錦也很不耐煩，不愿再寫字。
楊勤介紹，錦錦反寫字的現象叫“鏡像書寫”，是兒童視覺統合失調的表現。 因為小兒在4歲后才開始學著辨別形狀、大小、方向，6歲以后區別左右的正確率才達到75%；到了七八歲辨別能力才發展成熟。所以，教育部在《幼兒園教學大綱》中規定，兒童5歲之前不允許系統地教識文字。
專家表示，家長重視孩子的教育無可厚非，但對于學齡前的孩子來說，更重要的是吃喝拉撒玩的習慣培養，讓孩子在游戲、玩耍中學習，而不是非要讓孩子坐著“搞學習”。家長一味強調早教，急功近利，會扼殺孩子的學習興趣。（記者高琛琛 通訊員周建躍、溫紅蕾）
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