借鑒國外一些國家的經(jīng)驗，盡快明確相關(guān)標準，讓廣大教師、學生、家庭能夠?qū)ζ哿栊袨榈慕缦抻星逦鞔_的認知，仍是當務之急。因為一切制度、標準的出臺，其目的都是要打造一個更為安全的、讓學生能夠免于恐懼的和諧校園。

　　終于，在幾天的喧囂過后，一直未對外發(fā)聲的中關(guān)村二小選擇在13日凌晨，一個新聞傳播的“冷時段”，對外發(fā)布事件處理進展。時間的精心選擇、發(fā)布內(nèi)容的字斟句酌，從中，事件各方的復雜心態(tài)可見一斑。

　　事件的真相究竟如何，對此，關(guān)心事態(tài)發(fā)展的人們一直在焦心等待。但是，當被還原的過程真的呈現(xiàn)在公眾面前時，當看到三名尚未成年的孩子已經(jīng)被深深地裹入其中，經(jīng)歷了學校的調(diào)查、等待處理結(jié)果、當面致歉、被批評教育的漫長過程時，我們并沒有知曉真相后的釋然，相反，感到了深深的痛。

　　或許，這是一場從最初便已經(jīng)注定了將沒有贏家的紛爭。于孩子、于學校、于家長，也于全體圍觀的“我們”。

　　先來說孩子。在任何一起校園暴力和欺凌事件中，孩子都是最受傷害的群體。無論是所謂的施暴者、受害者還是旁觀者。

　　對于涉世未深的他們，規(guī)則的意識尚未充分建立，對于個體之間的善意、尊重與和諧也還知曉不多。這個時候，同伴中每個個體的行為都將直接影響到他們對于群體規(guī)則與秩序建構(gòu)的理解。而當事件演變成為成人介入的大事件時，調(diào)查與處理的方式，也都將對孩子產(chǎn)生巨大的影響。方式科學、妥當，對孩子們來說，將成為一次生命教育和尊嚴教育的好機會，方式不科學、不恰當，不僅不會產(chǎn)生好的效果，還會給雙方孩子帶來心理上的次生傷害。在二小的事件中，我們看到，盡管包括媒體、學校、教委等各方都在以最大的善意在保護雙方孩子，但是對于孩子帶來的傷害或許已很難避免。

　　再看學校。無論事件最終被定性為一起“偶發(fā)事件”還是一樁“校園欺凌”，都無法回避一個重要的事實，當前，不僅一所學校，而是大部分學校對于孩子有關(guān)生命教育、有關(guān)尊嚴教育都還相對缺失，對于校園傷害和暴力事件的深層次認識還遠遠不夠，尤其是對于校園傷害呈現(xiàn)出的多種形式，如“冷暴力”“軟暴力”“微欺凌”還知之不多、重視不夠。在傷害發(fā)生之前、之中、之后的科學、妥善應對也還缺乏經(jīng)驗。

　　回望過去幾天，一起校園事件之所以成為全民圍觀的公共事件，一方面緣于公眾對于真相的好奇，但更重要的原因，是因為引發(fā)了公眾普遍的擔憂與不安，有關(guān)校園安全的憂慮，有關(guān)孩子能否在學校健康快樂成長的憂慮，有關(guān)學校能否給予孩子健康的生命教育和秩序觀念的憂慮。而從這個角度來看，二小的事件無論最終結(jié)果如何，都很難打消人們心中已然生成的普遍的不安。

　　因此，中關(guān)村二小的事件終究會過去，但留給我們的思考和討論不應到此結(jié)束。

　　面對校園欺凌這樣一個世界各國普遍面對的難題，面對事件定性難、處理難的挑戰(zhàn)，如何以最大的誠意、最大的善意，以一切對孩子成長有益為出發(fā)點來避免類似事件的發(fā)生，事件發(fā)生后，家長、學校、媒體等各方究竟該怎樣妥善處理，仍需認真思考。

　　當然，對于相關(guān)部門和廣大學校來說，不能因為定性難而放慢明確其具體標準的腳步，借鑒國外一些國家的經(jīng)驗，盡快明確相關(guān)標準，讓廣大教師、學生、家庭能夠?qū)螢槠哿栊袨橛星逦鞔_的認知仍是當務之急。因為有一點是確定的，一切制度、標準的出臺，其目的是要打造一個更為安全的、讓學生能夠免于恐懼的和諧校園。

　　孩子的事無小事，今天我們給了孩子怎樣的當下，若干年后，孩子就將還我們一個怎樣的未來。

　　（原題為《打造一個讓學生免于恐懼的和諧校園》）