要背的篇目多了，要記的生字少了
專家解讀義務(wù)教育階段語(yǔ)文課標(biāo)變臉：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不適應(yīng)思想文化的發(fā)展與變革
今年秋季開(kāi)學(xué)后，小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生將減少400個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)要求，但義務(wù)教育階段背誦篇目增加20篇；小學(xué)生和初中生還要逐步學(xué)寫(xiě)毛筆字。
近日，教育部公布了義務(wù)教育階段19個(gè)學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，其中變化最大的語(yǔ)文“新課標(biāo)”廣受關(guān)注。昨天，語(yǔ)文教育專家、長(zhǎng)沙市教科院語(yǔ)文教研員劉兵解讀了語(yǔ)文新課標(biāo)將給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。
要求會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量減少
此次語(yǔ)文新課標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。低年級(jí)會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量要求減少。“舊課標(biāo)”要求中小學(xué)生在義務(wù)教育階段認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字要求為800—1000字，三四年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)2000個(gè)漢字。而在“新課標(biāo)”中，對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)字要求維持不變，但對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)字要求則大為降低。其中，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字要求降至800字，三四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字要求降至1600個(gè)。
要求會(huì)寫(xiě)毛筆字
根據(jù)“舊課標(biāo)”的要求，小學(xué)一到三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，從三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。而在這次公布的“新課標(biāo)”中，對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生則提出了“兼修毛筆”的新要求。“新課標(biāo)”明確，三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，而七到九年級(jí)的學(xué)生，能夠臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。
背誦篇目數(shù)量增加
對(duì)比舊課標(biāo)，語(yǔ)文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目，語(yǔ)文“新課標(biāo)”要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)400萬(wàn)字以上，而推薦背誦的優(yōu)秀篇目則有136篇。其中，小學(xué)階段增加了6篇；初中階段則增加了14篇。
[解讀]
減的都是生僻字
瀟湘晨報(bào)：為什么減少孩子們掌握漢字的數(shù)量？減少了哪些類型漢字？
劉兵：以前，我們往往以孩子掌握漢字的數(shù)量取代其掌握的質(zhì)量，結(jié)果孩子對(duì)某些字雖能讀寫(xiě)，但卻難以靈活應(yīng)用，有時(shí)候甚至陷入“死記硬背”的怪圈，而一些考試，更是在生僻字的考查上樂(lè)此不疲。新課標(biāo)中刪減的幾百個(gè)“會(huì)寫(xiě)漢字”，大多為不常用的生僻字，刪減的本意在于讓學(xué)生減負(fù)，減少“死記硬背”的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然，單靠減少書(shū)寫(xiě)400到600個(gè)漢字是不能夠徹底消除語(yǔ)文教學(xué)的弊端的，只有去除僵化的教學(xué)要求，改變以應(yīng)試為目的的教學(xué)方式，才能讓漢字的魅力真正被孩子們所領(lǐng)會(huì)，從而打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在傳承漢字蘊(yùn)含的古老文明的同時(shí)，使之煥發(fā)新的生命力。
應(yīng)該提倡背誦經(jīng)典
瀟湘晨報(bào)：新課標(biāo)要求背誦篇目增多，采訪中一些家長(zhǎng)擔(dān)心，學(xué)業(yè)壓力增大，學(xué)生可能陷入新的“死記硬背”的怪圈？
劉兵：有人擔(dān)心，背誦篇目的增加可能會(huì)導(dǎo)致新的“死記硬背”，增加負(fù)擔(dān)，其實(shí)，實(shí)際情況并不是這樣的。“背誦經(jīng)典篇目”不是目的而只是一種手段，以“背”促“悟”促“賞”才是真正的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)背誦，可以更好地領(lǐng)悟經(jīng)典作品的精華，從而促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。從這個(gè)角度講，我們應(yīng)該提倡背誦更多的經(jīng)典作品，老一輩語(yǔ)文功底好的人很多都是背出來(lái)的。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，母語(yǔ)地位舉足輕重
瀟湘晨報(bào)：近些年有關(guān)中小學(xué)語(yǔ)文課本，每到開(kāi)學(xué)時(shí)節(jié)常有新聞爆出，如魯迅的某文被剔除了，金庸的某篇文章進(jìn)教材了等等。但這似乎只是一種表面的熱鬧，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱潮遠(yuǎn)不及英語(yǔ)，語(yǔ)文作為母語(yǔ)，似乎呈“式微”之勢(shì)？
劉兵：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)人的思想、精神、素養(yǎng)乃至人格的形成影響最大，從這個(gè)角度講，它是一門(mén)非常重要的課程。因?yàn)闅v史的原因，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)存在的弊端很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人們思想與文化的發(fā)展與變革，因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲是最高的，關(guān)注度也是最高的。
語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)運(yùn)用工具，它更是一門(mén)提升自我素養(yǎng)的修煉科目。要想提升國(guó)民素質(zhì)，我們就應(yīng)該在我們的母語(yǔ)教學(xué)上下大功夫！但是，當(dāng)前我們母語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱潮似乎比不上英語(yǔ)，這其實(shí)是一種典型的“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的浮躁心態(tài)的反映。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，從我們今后的生活情趣與生活幸福指數(shù)來(lái)看，母語(yǔ)的地位舉足輕重。所以，我們應(yīng)該換一種眼光，換一種心態(tài)來(lái)看待母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要通過(guò)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提升自己的情趣，提升自己的“情商”。從某種意義上說(shuō)，“情商”可能比“智商”更重要。
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