“男女同學平時距離不能小于50厘米”、“男女生不得同桌吃飯”、“男女生不得成對單獨出現在校園里”、“校園內禁止游吃”……近日，多地“雷人”校規引發網友熱議，對此“中國網事”記者進行了核實。（4月10日新華網）
毋庸置疑，校規作為學校重要的管理制度之一，在規范師生尤其是學生的言行，培養學生良好的行為習慣，創造良好的教學環境，從而促進學生健康發展和教育事業進步等方面具有積極意義。然而，近期網絡上的一些“雷人”校規，引起了學生的質疑和不滿，這從“雷人”校規在網絡上引起熱議當中可見一斑。比如，為了禁絕青春期學生早戀而對男女生平時交往距離、男女生同桌吃飯等情況作出近乎苛刻的規定，說是“天雷滾滾”也不為過。
做任何事情都要遵循科學的方法，方法不對頭，效果就會大打折扣甚至走向反面。培養學生、發展教育事業更是如此。校規注重培養學生得體的行為規范、促進學生健康發展的初衷是好的，但僅有好的初衷還不夠，良好愿望并不能將不合理的做事方式合理化。通過得體的方式方法循循而善誘之，讓學生從心里心底主動積極地欣然領悟，這才是理想的教育效果。
比如早戀問題，青春期的男女學生之間有好感也屬正常，并不會必然導致早戀。學生之間的人際交往本屬正常，而且這也是在進行人際交往等方面的實踐鍛煉，為以后真正踏入社會做一些準備工作。當然，學校擔心少男少女會早戀而影響學習也不無道理，但對于早戀不能用冷冰冰的校規去硬性禁止，而應該從青春期心理教育和自我養成等方面進行引導，促進男女學生之間正常的人際交往，從而獲得理想的效果。再比如游吃問題，可以從教育學生健康飲食、禮儀以及游吃存在的安全隱患等方面入手，使學生從根本上認識到游吃行為的不適宜，從心底拒絕游吃，相信這總比單單利用校規硬性禁止有效得多。
有時候，我們總拿“還不是為了你們好”的借口說事，殊不知一些行為已經過多干預了學生的私人空間，或許無形中已經傷害了他們的尊嚴。雖然學校和老師（當然也包括家長）渴望學生成才的迫切心情可以理解，但是不能汲汲于效果而忽視了方法的合理性和科學性。教育作為一項特殊的事業，其面向的對象是有血有肉有思想的人，這就要求對待學生不宜刻板生硬地訓斥，而要充分利用學生身心發展和教育發展的客觀規律，更多考慮學生的感受，采取指引和疏導的方式，才能達到樹人立人的目的。
校規可以反映出教育理念。從校規包含的諸如“不能”“不得”“禁止”等字眼可以看出，許多學校對學生還陷在“圍堵性思維”當中，把學生當成“對手”時刻提防，因此校規的內容大多是“禁令式”的。而學生尤其是青春叛逆期的學生棱角崢嶸，在獨立性和自由等方面開始有了較強的渴望，對于禁令等條條框框容易產生逆反心理，這就導致“禁令式”的校規往往力不從心。從教育樹人立人的目標來看，把學生當成“對手”而進行“圍追堵截”的思維更是要不得，因為硬性的“圍堵戰略”或許可以暫時制約學生的不得體行為，卻無法使他們舉手投足之間散發出自然而然的溫雅氣質，促成其全面發展。因此，“圍追堵截”不如因勢利導，把學生當成朋友，與學生交心，疏導學生成長過程中的思想疙瘩，對其進行春風化雨般的人文浸潤，從而達成化育目標。
對于“雷人”校規，有教育專家認為，教育學生堵不如疏，不能過多干預學生的私人空間和合法權益，要給學生充足的個人空間和自由度，這是確保學生全面健康發展的要求。令人驚奇的是，對于那些“雷人”校規，許多家長表示理解和支持，這也從一個側面反映出家庭教育當中也存在類似拿孩子當“對手”的“圍堵思維”，從而暴露出家庭教育的健康發展也是一個不可忽視的問題。
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