今天，你要接待一個由來自世界各國小學(xué)生組成的研學(xué)團(tuán)，你將怎樣出色完成本次接待任務(wù)？

　　7月1日，鄭州市區(qū)民辦初中綜合素質(zhì)階段性評價舉行。評價內(nèi)容就是上述這個綜合式的情景任務(wù)。讓我們一起來完成這次接待任務(wù)吧！

　　鄭報融媒記者 張勤/文

　　周甬/圖

　　今年階段性評價 知識涵蓋量 和去年相當(dāng)

　　今年，鄭州市區(qū)民辦初中招生是第二年采取“聯(lián)合評價、成果共享、自主錄取”的辦法，由民辦初中聯(lián)合委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)組織專家設(shè)計評價工具。

　　綜合素質(zhì)階段性評價依舊聚焦綜合素質(zhì)，考查閱讀素養(yǎng)、注重科學(xué)思維，同時又呈現(xiàn)評價內(nèi)容生活化、傳統(tǒng)文化與鄭州本土特色相融合的新特點。

　　據(jù)了解，階段性評價總體篇幅和知識涵蓋量與去年大致持平。在去年階段性評價之后，第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的研究人員對數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳盡分析，發(fā)現(xiàn)去年的設(shè)置比較合理，85%以上的學(xué)生都能夠順利完成。同時，難度分布也體現(xiàn)了良好的區(qū)分度，在讓大多數(shù)學(xué)生感覺“不是很難”的前提下，又能在能力層級表現(xiàn)上進(jìn)行有效區(qū)分。

　　今年，為了讓學(xué)生能更好地準(zhǔn)備與適應(yīng)，本次評價基本保留了去年的形式，依舊分為四個部分，評價重點仍然聚焦于學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

　　特點一 跨學(xué)科融合

　　評價內(nèi)容：

　　1.請判斷文中序號所代表的植物名稱，把字母填寫在答題卡相應(yīng)位置。

　　A.向日葵 B.梅花 C.睡蓮 D.竹子 E.櫻花 F.菊花

　　你向大家介紹說，在中國有很多藝術(shù)家都喜歡通過植物來表達(dá)自己的情感：比如元代王冕畫 （1） 的一身傲骨，清代鄭板橋畫 （2） 的高風(fēng)亮節(jié)，民國時期的吳昌碩畫 （3） 的堅貞頑強(qiáng)……

　　去年，階段性評價分為語文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)四個部分。今年，評價模糊了學(xué)科邊界，不再明確分為上述四個部分，而是引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科、整合性地運(yùn)用自己所學(xué)知識進(jìn)行問題解決。在以“花”為主題的這個系列探究活動中，學(xué)生就需要綜合運(yùn)用各方面的知識與能力。

　　特點二 考查閱讀素養(yǎng)

　　評價內(nèi)容：

　　成都的杜甫草堂為了讓游客體驗杜甫在成都居住時的生活場景，專門造了一座“茅屋”，以呼應(yīng)作品《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的情景。那么，如果你是鄭州鞏義市杜甫故居的設(shè)計者，你會創(chuàng)造一個什么樣的場景來反映杜甫的童年生活？

　　“學(xué)生們乍一看可能覺得無從下手，但其實線索已經(jīng)在文中給出，只要能讀懂杜甫描寫自己童年生活的詩句，就不難找到杜甫回憶童年而表述的標(biāo)志性場景。”第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)人士解釋。今年的評價內(nèi)容占比較大的是閱讀材料。而閱讀的意義不僅是讀懂字詞，更多的是要能夠想象、遷移與應(yīng)用。

　　特點三 注重科學(xué)思維

　　評價內(nèi)容：

　　欣賞了鄭州的美景之后，大家都深深體會到了保護(hù)自然環(huán)境的重要性。山中晴子向大家介紹了她所知道的垃圾分類方法，如下圖所示。

　　（1）_______

　　（2）_______

　　（3）_______

　　分類 定義 回收箱

　　可回收垃圾通過回收處理

　　可以再利用的垃圾

　　廚余垃圾 可以自然降解，

　　主要用作肥料用途

　　不可回收垃圾難以回收

　　再利用的垃圾

　　請你根據(jù)生活常識，將以下垃圾填入上表對應(yīng)的“回收箱”類別中。①廢燈管 ②瓷磚瓦片 ③香蕉皮 ④剩菜剩飯 ⑤喝過的茶葉 ⑥過期藥品 ⑦廢塑料袋 ⑧廢玻璃

　　在“五大維度”的評價目標(biāo)中，“科學(xué)素養(yǎng)”也是非常突出的一條。第三方機(jī)構(gòu)表示，今年初，教育部就已經(jīng)發(fā)布了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。可以想見，在不久的將來，科學(xué)學(xué)科的重要性會不斷提升，也希望能引起家長和學(xué)生們的重視。

　　特點四 情景串聯(lián)，評價內(nèi)容生活化

　　評價內(nèi)容：

　　你作為一名鄭州六年級的小學(xué)生，學(xué)校安排你接待一群從世界各地來到鄭州研學(xué)的外國小學(xué)生，你要如何做好組織工作，才能使國際友人感到賓至如歸，又了解鄭州的風(fēng)土人情呢？當(dāng)帶外國小朋友用餐時，餐館提供了“每滿80元減10元”和“打九折”這兩種優(yōu)惠方式，根據(jù)實際的消費(fèi)情況，你會選擇哪一種優(yōu)惠方式？

　　今年評價的一大特點是，整個評價內(nèi)容由一個故事情節(jié)進(jìn)行串聯(lián)。在評價內(nèi)容的最開始，學(xué)生會讀到歡迎外國小伙伴到來的一段文字，所有的評價內(nèi)容均圍繞這條主線展開。這些其實是今天非常普遍的生活場景，考查的是學(xué)生是否能在最基本的消費(fèi)決策中靈活應(yīng)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。

　　特點五 考查日常觀察

　　評價內(nèi)容：

　　外國小伙伴發(fā)現(xiàn)鄭州街頭有許多月季，而且都長在樹干上，一棵樹上還能見到多種顏色的月季花，這與普通的月季很不一樣。你覺得以下哪種說法是正確的?

　　A 鄭州夏季氣溫高，日照長，所以月季長得高大。

　　B 鄭州地處黃河上游，水源豐富，氣候濕潤，所以月季顏色鮮艷且茂盛。

　　C 通過多種肥料的配合施用，月季的植物特性改變了，因此形成了獨(dú)特的“月季樹”。

　　D 通過將不同品種的月季嫁接到其他植物上，才形成了這些“月季樹”。

　　在評價中的科學(xué)部分，學(xué)生們也需要圍繞鄭州的市花“月季”展開一系列科學(xué)探究活動，但其出發(fā)點在于學(xué)生是否觀察、注意到了這種出現(xiàn)在自己生活環(huán)境中非常常見的植物？又是否思考過鄭州的月季與普通的月季之間有怎樣的區(qū)別？又是否思考過這種區(qū)別是怎樣產(chǎn)生的？

　　特點六 彰顯鄭州本土特色

　　評價內(nèi)容：

　　根據(jù)剛才的群聊天記錄，請你用英語回復(fù)Toma（托馬）的問題，不少于50個單詞。

　　詞匯參考：胡辣湯：Spicy Soup 燴面：Stewed noodles

　　hometown, favorite, special, breakfast

　　本次評價十分注重對鄭州本土特色的凸顯，在英語的小寫作板塊，讓學(xué)生們在閱讀了外國小朋友在聊天工具界面中關(guān)于美食的對話后，用英語來介紹一下自己喜愛的河南美食。在和外國小朋友一起制訂旅行計劃的過程中，學(xué)生們也會接觸到自己所熟悉的黃河景區(qū)、二七塔、嵩山少林寺等。

　　另外，閱讀理解的兩篇文本分別選擇了杜甫的生平以及官渡之戰(zhàn)的故事。一方面反映了國家教育大環(huán)境對傳統(tǒng)文化的特別重視，另一方面也是因為杜甫童年與少年時代就居住在鞏縣（今鄭州鞏義市），而官渡古戰(zhàn)場也位于今天的鄭州中牟縣，都和鄭州本土的歷史文化緊密相連。

　　■專家點評

　　李老師（華東師范大學(xué)教育學(xué)部研究員）：

　　本次評價的內(nèi)容讓我印象最為深刻的一點是其具有濃郁的鄉(xiāng)土特點，會讓參與的學(xué)生感受到特別的親切感，同時也會思考這樣的問題：我是否認(rèn)真觀察、思索過我身邊的一切？學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解所在城市的歷史底蘊(yùn)，熟悉城市的風(fēng)土人情，但這也可能是我們學(xué)校教育、家庭教育不太重視的一部分。

　　吳老師（浙江省教研室教研員，正高級）：

　　比起傳遞知識，教會學(xué)生一種科學(xué)、有效的思維方式是更為重要的教學(xué)任務(wù)。而思維方式并不一定是通過學(xué)科進(jìn)行分類的，而是學(xué)生在實踐中進(jìn)行綜合運(yùn)用的。這一次的評價就較為理想地體現(xiàn)了跨學(xué)科的思維方式，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與考查，對于今天的學(xué)校和家長來說，是一種積極的導(dǎo)向。

　　■各方聲音 評價內(nèi)容難不難？家長們反映不一

　　有家長反映，難度較大，“需要孩子上知天文下知地理，熟悉歷史，懂得社會，還要立足華夏，放眼全球！難為孩子們了”。

　　不過，也有家長稱：“我就希望孩子學(xué)到的是知識，鍛煉的是思維，提高的是素質(zhì)，我覺得這套卷子出得符合這些特點。”

　　對此，第三方機(jī)構(gòu)表示，現(xiàn)在都在提倡核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新，這個評價工具倡導(dǎo)的是一種導(dǎo)向，就是讓大家在這種新穎的評價工具中感受到教育發(fā)展的方向，讓學(xué)生在小學(xué)階段更能關(guān)注思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)、知識在生活中的應(yīng)用，多關(guān)注生活，而非單純的知識識記。